有幸担任我校2014年5月份高效课堂对抗赛评委，每堂课我都认真听课，详细做了记录。现将听课与评课的感悟总结如下：

优点：

1.      主观上每位参赛老师都能做到非常认真地对待讲课比赛，精心准备。“准备”包括：学案、课件、学生与自我准备。

2.      基本能够达到高效课堂的要求。环节完整，课堂反映普遍较好。部分老师的课堂上能够真切地体会到学生思维的活跃，积极参与课堂。这应是高效课堂的实质追求。

3.      讲课老师对于课堂导入与最后的情感升华都下了极大功夫。体现了对于课堂的完美追求。有的老师的课从设计到实施真的非常出色。

4.      通过对抗赛使一些各方面素质较高的老师脱颖而出。这是对抗赛的结果，也是我校名师培养，提高教师整体职业素质所追求的目标。

不足与建议：

1.      学案形式不统一。各科学案在形式上差别很大，包括环节也不尽相同。学科内部有的也不太统一。这暴露出高效课堂模式推行过程中细节注意不足。

建议：尽管各学科有自己的特色，但要想形成一种较成熟的课堂模式，甚至是可以向社会退出的，展示的。各学科无论从学案，还是上课的课件与环节实施应该大框是统一的。学案页眉部分的格式与内容。学案各部分的叫法：课前案、课中案，课后案；还是预习案、探究案、达标案。不能叫法不一。

2.      教学目标的设计研究不足。

建议：教学目标是课堂的引领 ，不可忽视。并且目标应该包括知识、技能与情感三方面。而不止一个学科没有注意到这一点。这在大型教课比赛中是评估的重要内容之一。而且应该目标设计应得当、具体。

3.      部分老师课堂活动设计单调。学生参与不够充分。建议: 预习案处理完后，课堂主题部分不宜设计成单一的课堂探究，尤其是小组探究形式。建议设计应多样化，多元化。如个人探究，个人抢答，同桌或前后桌较小范围的讨论（pair-work的形式）及小组活动。活动形式多样了，学生参与的才能更充分。更多的同学才能真正参与到课堂中来。而不是个别几个同学主导课堂。这不是真正的高效课堂。

4.      探究案题目设计质量有待提高。建议：一节课要达到真正的高效，探究案的设计我认为是一个核心环节。之前的环节是一个预备的环节，铺垫性的工作。而课堂上让学生小组讨论什么，达成什么，解决什么体现了一个老师对课堂内容的认知的深度和教师个人素质。探究要适合学生，不可过于浅显，形式化。只为比赛时的效果。这不是高效课堂，而是低效甚至是无效的。因为学生一节课过后没有收获。而也不可过难，应是“跳一跳可以够到”的高度。度怎样才能把握好，就看我们老师的研究与参悟了。只要找好契合点，学生在课堂上才能实现高度参与，思维活跃，有成就感。

5.      课堂总结与升华有待提高。建议：课堂应有一定形式的总结。最后情感升华应得当。有的老师最后的升华很自然，但有的就感觉比较勉强。有做作的感觉。不可拔的过于高。

6.      部分老师讲课结束后，陈述课堂设计与实施环节做的不够好。说的过于笼统，如何做陈述有待规范。

     总的来说，我们的活动是相当成功的。不足之处只是个人见解，且是出于改进我校高效课堂时效与规范化的考虑。不当之处请谅解。