在物理教学中，物理思想和物理方法的运用尤为重要，是一种思维方式的提升，也是能力的一种表现。教师首先要了解各种思想和方法才能对学生起到引导得势的作用。

物理方法的起源来自数学，我们可以回顾一下历史，大凡物理学家开始都是数学家。牛顿、泊松、麦克斯韦等。法拉第之所以没有建立电动力学，就是数学功底较差。而麦克斯韦就是在法拉第十年试验的基础上，充分发挥了他的数学天赋，推导出了电磁波的存在。泊松正是因为数学的擅长，得到光的光的衍射的泊松亮斑（反而证实了光的波动性）。

在数学上，划分的方法分为有限划分和无限划分。游标卡尺和千分尺的原理是有限划分。在物理教学中，我们大都采用的是无限划分，也就是极限的数学思想。比如瞬时速度的概念的引入、位移公式的推到等。这样的思想也就成就了牛顿的导数和积分的建立。

关于物理量的测量，我们也可以分为直接测量和间接测量。直接测量比较简单，我们不再讨论。但间接测量的方法很多。我们高中接触到的有：光速的测定、电子电荷量的测定、静电荷常数的测定、万有引力常数的测定、光波波长的测量、分子直径的测量、天体质量的测量等等。这些方法的使用对学生的思维能力、设想能力、推断能力、设计能力、处理数据的能力都有很大程度的锻炼和提高，无疑是提高物理知识和物理能力的有力阶梯。

猜想法、类比法、推断法、放大法、极限法、等效法、比值法、控制变量法等方法的使用，对物理问题的解决开拓了很大的空间，我们教师要充分发挥自己的才能，在物理教学中“授之以渔”，对学生的思维开发、能力提高、推理判断等会起到很好的推动作用。