德州市实验中学优质特色高中建设系列报道二

从沉闷走向高效的课堂新生态

——德州市实验中学系列报道教学篇

本报记者 王倩倩

10月22日，德州市实验中学高二（1）班的数学课上，同学们

正在以小组为单位激烈地讨论着。“我们认为可以用作差比

较法”，郭金港同学代表1组抢先回答。“也可以利用作商

比较法”，杜德泉同学代表2组毫不示弱。“还可以利用分

析法证明”，一名女同学边在纸上比划着，边将自己的思

路讲给同伴听……学生自信的交流和自主、大胆的展示使

整个课堂充满了智慧的碰撞与成长的气息。

数学老师张立军微笑着，静观其“辩”。老师当配角，学生

的主动、互动成了主轴。这正是实验中学“自主、合作、探

究高效课堂”的一个典型缩影。

高效课堂  落地有声

“以前的课堂除了沉闷还是沉闷。”张立军感慨地说，“

我在讲台上费力的讲，很多学生听不进去，要么心不在焉

、昏昏欲睡，要么伏身于案、默不作声，好像我一个人在

唱独角戏。我和同事们付出了很多，效果却一直不好，这

多少让我们有些沮丧。”

课堂效率低，老师产生职业倦怠，面对这样的局面怎么办？

2011年9月，刚刚上任的孟令国校长就深入教学一线听课，

连续召开学生、班主任、备课组长座谈会，广泛征求师生的

意见建议。经过深入的调研，他果断地提出：“课堂是教学

的主阵地，要提高教学质量，首先要进行课堂改革，变讲堂为

学堂,让学生们动起来，向课堂要质量，向课堂要效率。”

孟校长先后带领学校领导班子和骨干教师赴河北衡水中学、昌

乐二中、杜郎口中学、山西新绛中学等省内外名校观摩学习，

经过一段时间的摸索，2012年9月实验中学制定并实施了《德州

市实验中学课堂改革方案》，全面推行“自主、合作、探究高

效课堂模式”。

为更好地推进高效课堂改革，学校着重抓好“学案导学-自主学

习-合作探究-展示升华”四个环节。一是科学编制学案。导学案

的制定必须符合学习目标具体化、学习内容问题化、试题难度层

级化的标准，为学生自学和高效课堂的构建奠定坚实的基础。二是

抓好自主学习。学生利用自习，课前预习导学案，确保学案有效

落实。三是学习小组建设。科学分组，师徒结对，分工合作，形成

竞争机制。四是展示升华。重在培养学生的自信心和学习积极性，

让同学们在展示的过程中，展现合作学习的成果，显现个人风采，

从而获得成就感。

“高效课堂不是简单地把桌子围起来，而是要从根本上激发学生自

主学习的兴趣。”高三语文教师李智锋说，现在的课堂不再是老师

的一言堂，而是师生共同学习、共同探讨，思维碰撞升华的平台。

如今，学生在导学案的帮助下慢慢学会了自主学习，形成了良好的

学习习惯；小组合作有效地改善了学习氛围，让每个同学都动了起

来，培养了学生的合作交流能力与团队精神；课堂展示使学生真正

成为了课堂的主人，以往“满堂灌”的旧模式已逐步被生生合作、

师生互动、自我展示、自主评价的新的课堂生态所取代。

多措并举  促进落实

模式有了，如何形成常规，成为实验中学校长孟令国时常思考的问题。

落实高效课堂，学案是基础。导学案的编写质量决定着课堂的效率和

效果，为此，学校制定并实施了《德州市实验中学导学案编写及管理

办法》，以制度的形式规范学案的编写。学校严格落实集体教研和备

课制度，每个备课组在学期初，依据教学进度详细规划、确定每个学

案的主备人和审核人，并在每周的教研时间集体研讨，充分利用集体

的智慧，形成高质量的学案。学校利用寒暑假，组成专家小组，将各

学科的学案再进行整理加工，统一装订成册，循环使用。

落实高效课堂，老师是关键。为了让老师们进一步适应高效课堂模式，

学校采取多种措施，促进老师们规范提高。一是发挥名师的示范引领作

用。开展名师示范课、名师大讲堂、名师论坛、名师读书交流会等活动，

充分发挥名师的传帮带作用，带动青年教师成长。二是实施推门听课制度

。学校领导及中层以上干部学期听课要在40节以上，年级主任、教研组长

、备课组长和青年教师要在80节以上。结合听课开展评课活动，同学科教

师集体评课，共同交流，达到相互促进的目的。三是积极开展课改明星汇

报课、课改擂台赛、青年教师汇报课、高效课堂人人达标等活动，掀起教学

改革的浪潮。

课堂改革  从未止步

经过3年的不懈努力，实验中学的高效课堂高歌日趋成熟并显现成效，但他

们的探索并未止步，并在配套机制上进行了深度探讨，陆续建立了领导保

障机制、深化教研机制、公开课常态化制度、课改问题跟踪解决制度、过

程与结果评价制度和名师培养制度等一系列制度。

从灌输到互动，从旁观到参与，3年课改之路，实验中学教师的教学行为、学

生的学习方式发生了根本性变化，新的教研文化和课堂文化逐渐形成，课堂教

学效率和教学质量有了明显的提升。几年来，学校高考进步率一直列全市中学

前茅。众多知识基础薄弱、中考成绩较低的学生经过3年高效课堂的“熏陶”，

学习成绩与综合素质得到明显提升，升入理想的高校。

“建设高效课堂，为的是培养学生的竞争、进取、合作、团队意识，提高学生

自主学习、独立思考、人际沟通及语言表达能力。我们坚信一个自主合作、张扬

个性的课堂，一个书香满园、人人阳光自信的校园，必将不断提升学生的综合素质

，甚至对其终身产生长远影响。”孟令国说。