李智锋与学生一起交流

个人简介
    李智锋，德州市实验中学语文教师，2003年于曲阜师范大学毕业后开始任教。多次获全市高中语文教学研讨会公开课优胜奖、说课对抗赛优胜奖。工作以来，李智锋先后被评为市直教育系统先进工作者、德州市优秀教师、德州市教学能手，发表多篇教学研究论文。
    李智锋是德州市实验中学的一名语文教师。 2012年开始，实验中学开始探索高效课堂模式，他成为该校最早开展高效课堂教学的教师之一。经过实践高效课堂模式，李智锋对这一课堂模式有了独到的认识。
    

探究机会交给学生，语文课生动起来
    记者：当前，许多学校都在提倡高效课堂，您认为语文课怎样上才是高效的？
    李智锋：在当前教育发展的形势下，传统单一的教育模式已很难适应教育发展的规律，所以课堂改革势在必行。我认为一堂精彩、高效的语文课，要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人；要想提高语文课堂的学习效率，就要把课堂交给学生。
    记者：课堂以学生为主体，老师需要做些什么？
    李智锋：一些老师和家长认为，高效课堂老师讲得少了，教学就轻松了，其实恰恰相反。事实证明，实施高效课堂建设以来，老师比以前传统课堂模式要准备的东西反而多得多。
    以前，课堂都是在老师的引导下，按照老师的思路走，所以老师只要把课堂上想讲的内容准备好就可以了。在高效课堂模式下，学生通过自主学习探究会发现并提出各种问题，这都需要老师提前做好充分的准备，尽量心中有数，及时应对课堂上的“突发”状况。除此之外，还要将学生涉及不到的重点知识通过设置问题巧妙地引导出来。

 人人都有“发言权”，扩大课堂展示参与面
    记者：许多家长担心高效课堂老师讲得少了，主要靠学生自学，但自己能学会吗？
    李智锋：说实话，这也是我最初担心的问题。可通过这几年的实践，我们发现对于课本上的知识，学生自主探究能够学会20%至30%，通过与小组同学合作交流，能学会50%，剩下的重点和难点，由老师进行点拨和讲解，帮助学生掌握全部的知识点。
    记者：把课堂交给学生，如何提高课堂效率？
    李智锋：高中学生一天要上8节课，学习任务繁重，脑力劳动强度非常大，容易导致注意力不集中。我们现在把一堂课分为学生自主探究、合作探究、精彩展示、恰当点评等几个环节，学生带着问题自己学习，在学习过程中要与同学讨论，把讨论结果进行展示，并且对别人的讨论结果进行点评，多数学生在课堂上都有发言的机会。这样的模式下，学生会积极主动学习并进行思考，因此注意力也比较集中。
   

 允许学生犯错，把失误变成“资源”
    记者：学生在课堂上要自主探究、交流与点评，这对学生的要求提高了。
    李智锋：是的，比如点评环节，最开始学生不知道如何点评，只会说这个结果对或者不对，不会分析其中的原因，经常会出现冷场的现象。通过老师的讲解、点评，课下交流，学生不断锻炼，慢慢做得有模有样了。
    记者：学生发言的机会多了，是不是犯错的机会也就多了？
    李智锋：没错，比如一些知识点比较难，许多学生都不会，就会出现失误。但是老师不能因为怕出错，就不让学生发言。
    学生的认识是一个由模糊到了解，从犯错到再认识，再到深刻的过程，等他们回答后老师再讲解正确答案，这样印象更深刻，考试时才不会犯错。
    记者：那么，学生在课堂上自主学习有什么方法或者技巧吗？
    李智锋：高效课堂要培养学生自主学习的能力，这就要求学生变被动学习为主动学习；学生要高度集中，紧跟老师思路，在老师设置的教学目标下自由发展。