名师档案：
    市实验中学高级教师，山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会会员，《中学生学习报》（物理周刊）特约撰稿人。两次被山东物理学会评为奥赛优秀辅导员，并先后荣获市师德标兵、市优秀教师、市教学能手、市模范工会会员等荣誉称号。

 

无缝隙管理深入人心

    宋恩锋自1998年进入市实验中学起，便一直担任班主任工作。多年的班级管理实践和耐心细致的工作作风让宋恩锋的管理方法渐渐独树一帜，更被同事及学生形象地称为“无缝隙管理法”。
    每次接到高一新生，宋恩锋便开始启动他的管理方法。“确定新生录取名单后，我就组织骨干教师给学生准备好假期作业，以便学生在开学后能尽快进入学习状态，同时准备‘给家长的一封信’，希望家长也能在平时起到督促作用。正式开课后，只要学生在学校，那么每天早晨6点到晚上10：20，我也是一直在学校的。一般在学生开学后的两三个月，我能基本摸清每个学生的性格，这样也有助于‘对症下药’，便于在以后的三年时间里能更从容地教育他们。孩子们年龄还小，可塑性非常强，只要从高一起严格培养行为习惯，即使暂时不被理解，学生以后也肯定会受益于高中时养成的好习惯。其实学生们的智力因素都差不多，但因为某些关键环节得不到有效疏导，所以学习成绩总是上不去。只有时刻注意到每个学生身上的不足和点滴变化，才能做到‘对症下药’。”宋恩锋表示，无缝隙管理中，严格要求和关爱教育缺一不可。

平等对待每位学生
    “厌学情绪在中学生群体里很普遍，除了升学的压力，在日常学习中得不到表现机会以及不被认可的状态也会导致部分学生对学习失去兴趣，对未来失去信心。一些学习吃力、成绩落后的学生更渴望得到老师的关爱和鼓励，我从教以来坚持的首要原则就是尊重和平等对待每一位学生，分别结合每个学生的实际情况进行关注和引导。不管是怎样的教学法，适合学生的才是最好的。辅导学生时，对基础较差的，得从基本知识点入手，引导学生搞清问题的来龙去脉。对头脑反应快的学生，我会想办法超越课本基本内容，启发他们从不同角度进行思考。”宋恩锋在课堂提问时总是会把更多机会留给学习成绩居班级中下游的学生，这样的做法既鼓励了稍微落后一些的同学，也从侧面督促了成绩较好的学生。
    除了平等待人，宋恩锋还坚持着严谨的教学作风。物理教学中，他一直坚持用直尺和圆规画图，板书也力求工整。“每次自习课，如果没有学生提问问题，就会觉得心慌，不知道学生是不是真的全部掌握了知识点。很多时候学生会接二连三地问问题，一个自习下来忙活得口干舌燥，但心里还怪高兴。这大概就是教师的职业病吧？”采访中宋恩锋不经意间提起的小细节，不仅彰显其严谨的教学风范，也在潜移默化中对学生产生着影响。他带出来的学生，几乎都有着较为规范且严谨的学习习惯。

学生抢着进他的班
    宋恩锋不仅以其不变的真诚送走了一届又一届学生，还引来了不少“回头客”。“自从送走了第一届学生，我之后的学生中，很多是已经毕业的学生领来了自己的弟弟妹妹或者亲戚，非要进我的班。我现在带的是我的第五届学生，目前这个班里就有十二三个学生是这种情况。作为一个教师，能得到这种信任我很高兴，但同时也有不小的压力，面对这种压力，只能是再接再厉，让每个学生都能在我这个中转站停留之后拥有更宽广的前途。”

相关链接 德州晚报 3月13日 第12版