名师档案：

窦林民，德州市实验中学高级教师及市级骨干教师。曾获得德州市教学能手、市优秀教师、市直教育系统优秀共产党员等荣誉称号，先后在市级、省级优质课比赛中获得一等奖，多篇教学论文发表于省级和国家级报刊，多次被山东英语学会评为英语奥赛优秀辅导员，主持德州市教育科学“十二五”规划2011年度课题——“英语教学中‘希望生’转化的对策与研究”研究工作。

以“点、线、面”规划学生高中生涯

    窦林民自1999年入职至今一直担任英语教学及班主任工作，目前带领的是高一年级的学生，说起新一轮高一到高三的任课历程，窦林民感慨道：“社会在发展，时代在进步，教学模式也得跟着时代走，只有秉承教学理念推进教学方式的更新进程，才能让学生走在知识最前沿。”

    多年的班主任工作经验，使窦林民对学生所处各阶段情况有着更细致的了解。谈点，高一阶段的学生首要任务是打基础，书写规范度，纪律卫生遵守度，文化素质培养度，学习效率高效度等，在教学中都需重点要求；论线，高二是学生强化知识结构，提高自制力，提升素质修养重要期；说面，高三需应对高考的备战，时间紧迫，压力增加，心理疏导工作最为关键。窦林民表示，这些从点到面的工作，他都力求面面俱到，经验告诉他，只要这些阶段性的要求都按部就班地做到了，学生的高中生涯便会拾级而上。

以“乐学与理解”主导课堂教学

“我深信心情愉快可以创造更多的生产力，让学习由‘被动、乏味’变为‘主动、有趣’，引起他们对学习的兴趣，才能取得殷实的效果。”为充分调动学生对英语学习的热情，窦林民在授课过程中，利用部分学生感兴趣的其他学科最基本、易接触知识点，并借助众所周知的流行语和俗语等与英语融会贯通，常常会给学生眼前一亮之感。“学生随着年龄的增长，回答问题积极性逐渐减弱，大部分会出现害怕回答错误带来的羞辱感，甚至产生自卑感，针对这一心理，我倡导‘学生为主导，老师是点拨者’的授课方法， ‘乐利用学与理解’的方法调动学生学习兴趣，促其互动式学习。课堂上，我把班级整体划分成小组形式，让他们互相交流、讨论、总结，再派出代表对老师提问，这样一来，可以避免学生强迫被动单一式提问题，以免个人为单位对不理解问题不好意思提问，还可以锻炼学生口语表达力和对思维创造性的提高，在学生乐意学习和对有共性问题的加深理解同时也活跃了课堂氛围。”

以“人人都是班干部”诱导自主管理

“智慧的管理需要管理者对管理制度时常推陈出新，因此在班级管理中，我一直奉行‘自主管理’的方法。将班级的每一个成员都看成班干部，从学习、卫生、纪律等方面给他们分配责任岗位，然后再按岗位类别分成小组，确立正副责任人，班干部只要负责监管小组责任人即可。”窦林民说，如此一来，一环环联动，每个人都有事可做。在同学们的“自主管理” 整个班级的班风，个人的学风都焕然一新。下，“在2008年我带的那届学生中，有一名男生由于性格内向，课上课下都沉默寡言，很少和班级其他成员打成一片；但我注意到他对绘画和写作很是倾心，便安排他负责班级黑板报工作，并鼓励他投稿，出人意料地，他的作文多次在比赛中获奖。渐渐地，该生自信心加强，与同学们的交流越来越多，性格也变得活跃了，在高考时一举考取了知名院校本科编导专业。”
 

相关链接 德州晚报 2012年4月12日  第10版