张兰英：用细心为学生打磨美好未来

名师档案：

    张兰英，1990年参加工作，2001年在市实验中学任教，2002年被评为中学高级教师。曾获市级优质课一等奖，并被评为市级教学能手等荣誉称号，现任该校语文组组长。

课堂新模式 让学生体验教学

    “授之以鱼不如授之以渔。教师不同于别的行业，向学生传授知识固然重要，如何让学生掌握解决问题的能力才是教书育人之根本。”谈及所热爱的语文教学，张兰英这样说。“我刚参加工作时，还没有意识到让学生自主学习的重要性。但随着教学经验的不断丰富，我发现以学生为主体，让学生充分进行自我展示的课堂更容易受到青睐，也最容易让学生学到更多知识。近年来，市教育局大力提倡课堂新模式改革，我也在转变课堂模式的过程中领会到了学生的无限潜力。”张兰英现担任实验中学高一两个班的语文教学，每堂课之前，细心的她都会提前在导学案中设置好不同层次又能层层递进的问题，在课堂上拿出来让学生们讨论并自己解决，而这样的改变带来的教学效果非常好。“课堂上，学生的分组讨论总是很热烈，这样的人人参与，也起到了以好带差的作用。有些成绩不太如意的同学，在传统的教学模式中总是将自己置身事外；而这样的分组讨论，范围由全班缩小至一个小组，这些同学内心的自卑感和对学习的排斥就自然而然地减轻许多。成绩较好的同学则能在这个过程中主动掌握知识，锻炼了自主学习、主动探究的能力。小组讨论完毕后，我会有意提问没有完全投入到讨论中的同学或是成绩不太理想的同学，让他们站起来代表全组回答问题，这样也锻炼了他们的表达能力。这样的变化不仅极大提高了课堂效率，还让课堂气氛变得不再沉闷。”这样的课堂改革虽让老师由台上转到了台下，但比传统教学要多耗费大量的精力，张兰英却欣慰不已，因为班里同学的成绩都渐渐有了明显的提升。

传阅好作文 在积累中练习写作

    高中语文中的作文教学一直是所有老师的教学重点，学生头脑中没有东西，就难以将语言运用自如。不管做什么事，只要坚持去做就会得到好的效果。张兰英在教学中一直坚持让学生在平时积累写作素材。“考试时，涉及到语言表达类的题目很多，如果学生能把作文写好，那么其他题目肯定也能迎刃而解。”“批阅作文时，看到好的文段，我会让学生抄下来，在班内进行传阅之后，我再仔细地保存。待到下一届学生写到同类题目的作文时，我再拿出来让他们学习。这样周而复始，我手中的好作文也就越来越多。通常，上一届学生在进行过系统训练之后，写出来的文字已经很规范。把这样贴近考试要求的作文拿出来让现在的学生看，不仅能增加他们的词汇，通常还能激发他们的斗志。现在的孩子普遍都有种不服输的劲头，让他们知道我曾经的学生能写出这么好的作文，他们也会在心里暗暗较劲，力争自己写出的作文也能让下一届学生传阅。”2002年起，张兰英就初步尝试段落式的教学方法，并抽取优秀段落打印传阅。这样，一届届学生在她的带动下把优秀的文字传承了下去，也把不服输的劲头传承开来。

她是学生的“知心姐姐”

    张兰英不是班主任，但也因其细心和耐心而收获了学生的信任。很多学生不好意思跟男性班主任说的心事，都讲给她听。“通常，进入了高三，学生的心理压力就会很大，很多话憋在心里却不想跟家长和同学倾诉。记得教过的学生里有一个女孩，早恋耽误了学习，心中着急却又不知该如何处理，班主任是位男老师，她也不好意思去跟班主任讲。后来通过我的开导，这个学生能够正视这样的情感，最终考入了不错的大学。还有个成绩特别好的男生，平时成绩总是第一，但在进入高三后的第一次模拟考试中成绩很不理想，他心中压力非常大，甚至到了食不知味的地步。这时候，也需要有老师在他身边进行耐心的开导。这样的学生有很多，既然孩子们对我信任，那我当然不能坐视不管，更何况教师的职责也不只是教好课，还得不断修正学生们的成长轨迹，让他们走到正路上来。学生在学校跟老师在一起的时间最长，所以作为教师，不管是不是班主任，都还要兼顾家长和朋友的角色。”张兰英以女性教师特有的细致使很多学生度过了高中生活最后最难捱的时光。