高一年级   宋恩锋

近些年课堂改革的浪潮此起彼伏，一浪高过一浪。十年前江苏洋思中学的“先学后教，当堂达标”教学模式开始在全国流行，七年前杜郎口中学的“三三六”模式开始升温，五年前兖州一中“35+10”循环大课堂开始发酵。伴随着课程改革的推进和素质教育的深入实施，要求我们实行课堂改革的呼声也是愈来愈高。我校曾分别在2004年春季尝试搞过洋思模式，在2008年秋季尝试过兖州一中“35+10”循环大课堂教学模式，但由于方方面面的条件不够成熟，组织不够严谨，效果平平，最后草草收场。2011年9月29日全市高中物理、生物教学研讨会在我校召开，与会教师一起观看了昌乐二中高效课堂视频资料，当时给人的感觉就就是一个字：乱，学生乱了，有问的，有答的，有站的，有做的，甚至有蹲的；老师乱了，看不到讲台，有时甚至看不到老师；教室乱了，不再是一排排整齐的桌椅，两排学生面对面而坐，有的学生甚至跟着讲解的同学转战到各个黑板……但就是这样的课堂，几位实地参观回来的老师给出的评价却是学生学得快乐，学得自信，学得高效。

 昌乐二中的课堂教学模式真有那样的效应吗？会不会是一种作秀呢？他们是怎样具体实施的？这种模式我们能借鉴吗？可以说我是带着一种怀疑加好奇的心情走进了昌乐二中。

经过在昌乐二中一天半的实地观摩、学习与交流，我有以下几方面的感触。

一、知道了“271”高效课堂模式的内涵。

1.学习内容方面：

        20%的知识——自学能会，

        70%的知识——合作学会，

        10%的知识——老师教会。

　　2.学生组成方面： 

        20%学生——特优生，

        70%学生——优秀生，

        10%学生——待优生。

　　3.影响学生学习成绩的因素：

　　　  20%的因素——智商，

　　　  70%的因素——情商，

　　　  10%的因素——行商。

　　4.“271课堂模式”的时间分配：

　　    20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，

　　    70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，

　　    10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

 从以上几点看出，昌乐二中在实施课堂改革之前和改革进行中间都做了大量而细致的调查，进行了深入的分析和反复的论证，从学生的层次划分，到名称确定，再到课堂时间的分配，无不体现出对课堂改革这项伟大工程的重视，体现出认真与严谨务实的作风。

二、知道了“271高效课堂” 的实施步骤，即“三段六步”。

“271高效课堂”三段：预习自学（课前）、高效课堂（课中）、训练拓展（课后）。

“271高效课堂”的六步：读书自学自主探究、导学案引领二次探究、分组合作讨论解疑、展示点评拓展提升、总结反刍当堂检测、自我完善训练提升。其中前两步在课前，中间三步在课堂，最后一步在课后完成。

三、知道了高效课堂的保障。

1、三案并举（导学案）：预习案、探究案、训练案

2、三驾马车（小组建设）：学习小组、科研小组、行政管理小组

导学案编制和学习小组建设既是高效课堂建设的重点，也是成功的保障。各类导学案的功能分别是：预习案引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案；探究案指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。

导学案的编制要求：1.课程研究；2.教材整合；3.联系生活；4.以人为本；5.持续创新；       6.分层设置。

编制流程：1.提前分工，明确任务；2.个人研究，形成初稿；3.印发初稿，个人研讨；4.集体备课，二次研讨；5.修改完善，三次研讨；6.程序审批，完美定稿；7.研讨使用，实践验证；8.三级评价，课后优化 。

导学案的内容及格式。主要包括以下六部分：a.导学案信息和评价区；b.学习目标；c.使用说明与学法指导；d.课前预习案；e.课内探究案；f.课后训练案。

对课前预习案，有以下几点说明。

1．环节设置：学习目标、使用说明和学法指导、教材助读、重点问题、自学检测、我的疑问、信息链接等。

2．编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生注意细节又要引导学生理清本课知识的层次；注意引导性（如阅读教材…，找出…思考…）

3．形式多样：填空（不宜太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。

4．适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。

5．结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。

对课内探究案 ，有以下几点说明。

1、环节设置：

①热点探究（情景展示、问题探究）

②拓展提升（分层学习、问题预设）

③当堂检测（我的收获）

④思考总结（课堂评价、教学建议、学习建议等）

2、探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性、灵活性、适度适量

课后训练案的环节设置为：基础训练、综合训练、能力提升。

导学案的使用。1.提前下发，自主预习；2.教师批阅，课堂反馈；3.分组合作，讨论解疑；4.展示点评，总结升华；5.清理过关，当堂检测。

具体操作：

预习案：提前1-2天下发给学生，上课前半天，任课教师将预习案收回，检查学生预习情况。

探究案：上课时发给学生，并根据探究案的基本环节，带领学生在课堂上进行：读书自学，自主探讨；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评（重点、难点以小组形式），总结升华；清理过关，当堂检测。

训练案：课堂学习结束时下发，学生课后完成并上交，由教师进行批阅，也可由学生相互批阅后上交，教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。

在教师使用导学案的过程中，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必究。

抓好学习小组建设

（1）每组六人，分ABC三层，课堂讨论首先是同一层次一对一讨论，然后跨层解答疑问；

（2）组内每个同学都担任某一学科或者两个学科的小组长。这样极大调动了每个同学的积极性，焕发了学生的学习热情；

（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；

（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，同时也最大程度地解决了学困生自卑、消极、懈怠的问题，真正做到了共同进步。

参观学习中发现的一些细节问题引起了我的思考。每个教室的投影幕都安在了黑板旁边的墙角，这样既解决了前面窗户反光问题，又不遮挡黑板，从空间上给更多的学生创造了展示机会。有一堂课上，老师没能快速地解决学生提出的两个质疑，面对全班几十个学生的共同关注，那位老师自己的感受可想而知。对比发现，越是年龄稍大的老师课堂上越自信，课堂效率越高，和参观者交流起来也越坦然，越热情。所以我认为，课堂改革不能草率对待，要从硬件和软件两个方面给学生创造条件，要给学生安排好课前、课上、课后要完成的任务，老师自己要编制好学案，要确定好课上的目标，分配好课堂上各个时间段的任务，考虑好让哪些同学展示，哪些同学点评，面对学生突然提出的问题，老师要有足够的准备。昌乐二中的这种高效课堂模式进一步考验教师的智慧，考验教师编制学案的水平，考验教师组织、设计课堂教学的能力，考验教师的知识储备和驾驭课堂的能力，而不是死拼教师的体力和耐力。

令人欣喜的是，我校好多学科的教师已经按照孟校长的要求，开始积极探索，大胆实践，成为了实验中学课堂改革的先行者和引领者，我们坚信在校领导的坚定支持下，经过大家不断的思考、研究、实践、反思、交流、总结、改进、提高、完善，我校的课堂改革一定会闯出自己的成功之路。