徐宝贵

昌乐二中学习归来，感慨万千。“生态的校园，诗意的空间”，“ 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”…… 这是昌乐二中留给我的第一个印象，细细品味这些看似简单，内涵却又深刻的话语，每天在我的脑海不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的教师，才会有权力从事教书育人；什么样的课堂，才会有生机勃发的质量……

一、独具一格的学校管理理念——服务学生

“学校的产品是服务”，“高考成绩只是副产品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌乐二中管理理念的精髓。无论是大事小事，校事，班事都具体细化责任到人，“岗位意味着职责，职责意味着责任”这就是昌乐二中的服务。学校在对学生管理中实施“自主学习力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建设工程，真正让学生学会自主学习，终身学习；深刻体会主人翁意识，管理好自己，提高自己的威信；学会打理生活、享受生活，在生活的大学校中进一步完善自己、成长自己。每一个班级不光有常务班长，还有值日班长、值周班长。他们还把“开心农场”的管理理念引入学校小组管理中，建立小组评价激励机制，通过课堂表现、活动表现、检测评价等方面对小组整体评分并分别计入个人得分，因此每个人要想获得晋级，不仅个人表现要好，还要实现小组整体的进步，最后制成六个等级的臂牌发给学生，现在已经成为学生心中的“时尚装饰”和荣誉象征。

二、精细化的班级管理模式

走进二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“扣心自问，今天我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在九年级10班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。

   三、“我的课堂我做主” ——“271”高效课堂

走进“271”高效课堂，我看到了一个个鲜活生命强劲而勃发的律动，展现自我，让学习快乐自我，在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，青春的活力如同朝阳一样喷涌而出，1、学习内容方面　20%的知识——自学学会  70%的知识——合作学会   10%的知识——老师教会2、学生组成方面20%学生——特优生   70%学生——优秀生   10%学生——待优生3、课堂时间分配20%（10分钟）——老师指导、点拨、答疑； 70%（30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（5分钟）－—学生自己总结、巩固、检测，，271高效课堂读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂测评，给我最大的收获是：一是教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。二是学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。三是教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。四是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。五是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。六是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。七是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。八是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。九是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

学习归来，重新审视我们的教育教学，确是到应该深刻反思与改革的时候了。通过这次活动，我们学到很多教学经验，但如何迁移内化值得我们深思与探讨，根据我们学生的特点，创造性使用，在教学中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改路很漫长，吾将上下而求索。