张金林

10月17——18日，为期一天半的昌乐二中考察学习，对我触动很大。昌乐二中先进的教学与管理确实值得我们好好研究学习。细细想来，可资借鉴之处颇多。不揣浅陋，谈谈我的理解。

首先是那活泼新颖的“271”课堂授课方式。

上课伊始，由老师带领学生确立本节的学习目标，然后给学生几分钟的时间让他们自查自纠导学案中的错误，或进行课前检查老师预设的问题，或是老师点评导学案中存在的问题及解答；接着，给学生几分钟时间进行导学案中的存在的问题和合作探究中的问题进行讨论；期间，老师巡视课堂，查看过程中存在的问题，必要时，给予指导；接下来，再给学生十几分钟时间上黑板按老师要求进行展示及点评，其他同学补充质疑，老师适时点拨；再留几分钟时间让学生整理总结，再下来给学生几分钟时间做当堂检测；其后，老师对检测中的疑难问题做适当的指点，最后由值日班长点评、总结。

在课堂上，学生积极参与讨论，滔滔不绝，热火朝天；展示时，充满自信，兴奋认真，板书整洁，画图规范；点评时，头头是道，条理清晰，落落大方，热情洋溢，真是精彩之至；补充质疑时，大胆勇敢，思维敏捷。学习中，学生们全身心地投入，充分调动自身的潜能，在课堂上争相亮相，展示自我。我听了语文、数学、历史、政治、阅读与研究性学习共7节课。尽管内容不同，但授课形式一致，课堂活跃程度一致，学生的积极主动性一致，令人欣喜赞叹。

授课过程基本做到了“271”模式的规定：内容上20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会；时间上20%的时间是老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%的时间是学生分组合作，展示点评，质疑拓展，10%的时间是学生总结反刍，当堂检测。

个人感觉，和衡水中学的教育比较，昌乐二中更能体现素质教育的特色。她把时间真正还给了学生，淡化了学生对老师的过分依赖，培养了学生的学习能力，从而达到让每一个学生“会学习”的目的，这或许就是271火爆的奥秘吧。

其次是那令人振奋的海量阅读。

读书就是营造一个纯净的精神世界，读书就是为生命打好底色，读书就是积蓄人生的巨大力量。本着这样的认识，昌乐二中专门开设阅读课。将阅读确立为课程。规定：初一、初二、初三每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。

昌乐二中有藏书25万册的图书馆，有摆放全国600多种报刊杂志的阅览室。这种良好的阅读氛围，一定能实现真正的海量阅读，一定能造就“腹有诗书气自华”的高素质学生。

再次是那无处不在的文化氛围。

昌乐二中正对大门的墙壁上，书写着学校的办学宗旨：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。这让我看到了昌乐二中的先进教学理念，面向全体学生，着眼于教育的深远影响，抓住教育的本质，去影响、改变、发展、提升他们。

走在优雅舒适的校园里，随处可见一种浓厚的文化底蕴。教学楼叫启智楼、敏学楼、笃行楼，实验楼叫唯真楼，办公楼叫海纳楼，宿舍楼叫怡心轩，餐厅则叫思源餐厅；而那在林荫深处伫立沉思的雕像，则是孔子像……这一切无不让我们有种身处中国文化海洋的感觉。即使在小路边，我们也都会看到许多标语牌，如“友谊篇”“智慧篇”“行为篇”等，这些标语牌也都在默默地向我们传递着“做人之道”。

走在教学楼里，随处可见多彩的班级文化。教室走廊的墙壁上全是学生的学习园地，如心灵憩园、放飞梦想、非常关注、课外贴吧、课间文苑、青春舞台、学海拾贝等。教室里布置的更生动，黑板边沿、窗户上甚至房梁上都写满口号，如：多彩课堂，缔造希望；抓机会，快参与，显风采，真英雄；真诚、勤奋、自制，做最好的自己。班级全部有班名，如远航班、奔腾班、奇迹班、梦之轩等。教室的一边是钢制的书架，摆满了学生的书本。浓浓的文化氛围陶冶了学生的情操，起到了潜移默化的作用。

最后则是那严密有效的教学与管理。我们常说，火车跑得快，全靠车头带。在平常的教学管理中，也是老师这辆“火车头”带着全班学生的“车厢”拼命跑，很累且效率不高。而在昌乐二中则提出“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”的口号。他们用三驾马车即“高效学习小组，班级行政管理小组，高效学习科研小组”打造了“学习、管理”的动车组。现在昌乐二中每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了风驰电掣的“动车组”。

座谈时，昌乐二中的蒋老师告诉我们说，提高这些小组的管理水平和学习水平比教给学生知识要重要得多。利用团队的精神、团队的凝聚力、团队的力量来教育人影响人，更能激发学生学习的热情与欲望，也达到了更好地管理效果。现在他们学校晚自习与周末，教师基本不进教室，完全是学生自己安排，自己管理。

取长补短，结合我校实际，我觉得可借鉴之处有以下几点：

一、        教师必须更新观念，转变角色。

当时，我与昌乐二中接待处的吴主任接洽好考察学习的情况后，闲聊了会儿，当时吴主任一句感慨，我觉得很有道理。他说，其实学什么形式都是次要的，关键在于观念的转变。都知道开学两个月来，咱校接连组织了两次大规模的考察学习，充分反映了校长的决心，那就是课堂改革，势在必行！所以说更新观念，转变角色，适应形势的发展，对我们来说也是迫在眉睫。以前我们曾抱怨：“都给他们讲了好几遍了，结果还是不会！”希望咱们大家以后多开动脑筋，逐步来探索，怎样让学生乐意学，怎样让学生去会学，怎样去调动他们的积极性，让我们不再这么劳累。

二、       学案的编制应充分体现集体智慧，要难易适度。

昌乐二中的学案编制程序非常严格，其编制程序为：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享。看得出，每个导学案都需经过两轮集体备课才能确定，而且学案按照分层设置的原则，为不同层次的学生设置了不同难度的题目。在确保A、B层学生高效学习的同时，也满足C层学生的学习需求。同样，我们的导学案设计，也需我们针对我校学生的实际，集结全体任课教师的智慧去完成，才会更适用。

三、        课堂教学应大胆创新，大胆放手。

以前课堂上总是对学生不放心，自己占用了本该属于学生的学习时间，抑制了学生的思维，老师口若悬河，学生受益不大，课堂是低效的。我们不妨把时间大胆放给学生，把内容大胆放给学生，让学生在课堂上充分发挥主体作用，让他们分组讨论、展示、点评。当然，时间与内容大胆放给学生并不是撒手不管，而是整体把握，恰当引导与点拨。这样有助于培养学生良好的学习习惯。学习小组的建立，须注重小组长的培训。小组长是教师了解学生的桥梁,也是教师控制整个课堂的有效途径,教师大胆放手给小组长, 由组长引导他们如何开展小组的学习活动，细化组内分工，更多的引导组员们积极的参与，同时能做到问题反馈及时有效。

记得上学期听课后的座谈上，咱们校长就鼓励组里的老师，对教材要大胆取舍，可讲可不讲的干脆不讲，需要讲的讲透重点，不必面面俱到。做到这一点，岂不美哉？

教学改革的路对我们来说还很漫长，借用屈原的一句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”与大家共勉。

                               2012、10、23