实验中学语文组　　　张兰英

两天的昌乐之行，看似走马观花，可是在我的心里激起了层层浪花，引起了我对二十几年教学的反思，重新审视自己的教学理念，感到了自己的墨守成规，我们的语文课堂应该是什么样的？我在昌乐的这次听课活动中受益匪浅，走进昌乐二中的语文课堂，会让人紧张，兴奋有快乐，下面我谈一谈自己的体会。

一、             教学改革必须要有符合教学规律的理念和决心。每位教师必须下决心改才能做到全组的通力合作。以学生的身心发展和成长规律为出发点，把每个学生的潜能发挥出来，释放出来，培养学生的学习品质。

二、             集体备课作为教师合作研讨，发挥教师团队合作精神，取长补短，集思广益，提高备考质量与效益。每一份学案都划分为“预习指导（合作学习）――典例研究――反思提高――限时训练――归纳总结”等几个板块。这样便于老师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高课堂效益。

三、             整个学校要有统一改革制度，不遗余力地执行，才能形成一个良好的课改环境，上下一盘棋。培养出学生良好的学习习惯是改革的前提，没有规矩不能成方圆。学生的自我管理能力、自我约束能力才能有序展开。

四、             学生的阅读不只是语文的任务，是培养人才的有效方式。昌乐二中的“海量”阅读，让学生学会了做人，有了品位，有了求知欲，提高了语文理解能力等等。“精读与泛读”灵活变换，让学生又有了兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯，阅读之前，提出严格要求：阅读要有恰当的圈划批注，对阅读积累的质量好、数量多的学生给予适当的奖励，检查指导落实同步进行，这个做法值得学习。

五、             “２７１”课堂让学生成为课堂的主人。“271”高效课堂读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂测评，给我最大的收获是：一是教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

六、             学案编制有序合理，有层次，是真真实实的可操作的。

凡是新事物的出现必定会伴随消极和怠惰，只要我们从思想引导，观念上转变，方法上切合实际，评价上松绑，教师定能发挥个人聪明才智，为高效课堂建设出谋划策，添砖加瓦，相信“271”高效课堂教学模式会给我们学校带来春风。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１２年１０月２０日