前两天有幸随同学校领导和其他老师前往昌乐二中进行了两天的听课学习，期间感受颇深，无论是在校园文化建设上、学生管理上尤其是在课堂结构上，都值得我们好好学习，在此我主要是对昌乐二中的高效课堂模式谈一下自己的理解。

学习昌乐二中的高效课堂被称为：271高效课堂。所谓“271法则”,有多中解读，如时间分配上课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271模式的核心是课堂教学，分为预习、互动、测评三大模块。目标性、针对性、高效性是其最大的特点，充分体现了“我的课堂我做主”的理念。听课时我挺震撼的，老师很能放开，大胆的让学生去做，去评，去加减分，而老师就象一个指挥者，表扬与指导！从我们听课观察来看，昌乐二中的这种教学模式确实已经扎根于课堂，老师的作用就是引导和点拨，学生所有的展示都是为了学习目标而展开的，没有夸张的表演，没有肤浅的作秀，地理课就是地理课，朴实无华却又韵味无穷。

昌乐二中的教学模式基本上是导学案教学，形成“271高效课堂模式”。我们有幸听到了四节地理课，近距离了解 “271高效课堂”，发现这种模式已经内化到了最日常最普通的教学中。基本步骤是：读书自学、自主探索----完成学案（这项主要放在课前自习课时间完成，课前需要教师对导学案批改，做到了解学生的情况，应该说这个工作量也是较大的）、训练应用----分组合作、讨论解疑----展示点评、总结升华。

第一阶段，老师或学生板书“学习目标”，让学生明确这节的学习任务和要达成的效果。然后反馈上节自习课学习小组作业完成情况，表扬优秀，批评不足，及存在问题。然后各小组互相检查、展示其它小组完成的学习任务。学生互相抽背检查，大声积极。老师巡视各小组的互察情况，给出相应的评分。

第二阶段是合作探究，展示。每个小组把布置的学习任务讨论合作完成，并在黑板上展示。然后其它小组到黑板点评，纠错、补充。充分调动学生学习的积极性，让课堂动起来，让课堂活起来。

第三阶段由学科班长或老师再稍作点评。

整个课堂真正实现学生是课堂的主体，课题是他们展示的舞台。老师只是学习过程的引导者、参与者、欣赏者。说实话给我震撼的是第二个阶段合作探究，如果不是亲眼看到，我肯定不会相信还会有这样热闹的课堂，用一个“吵”来形容也不过分，争得面红耳赤，互不服气，场面热烈，积极投入。我们究竟离这样的课堂还有多远？展示的过程也让我们吃惊：学生书写的规范流畅、学生答题的规范严谨……说明他们合作探究真正有成效。回想一下我自己的课堂：尽管说是文科班基础较差，但课堂几乎没有发言的，死气沉沉，还谈什么效率？谁剥夺了他们的发言权？究其原因还要从我自己身上来找。

当然昌乐二中的教改都是围绕“导学案”这一载体展开的。预习、课堂、课后作业都离不开“导学案”，老师上课离不开“导学案”，集体备课其实就是备“导学案”，所以导学案的质量高低也直接影响到课堂教学。再就是小组的划分也很有方法，什么样的学生做组长，小组加分怎么操作……这些工作的进一步细化才能使课堂更加高效。

通过听课，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，通过我们的努力我校的课堂改革肯定能取得很大的成效。

高一地理  李守刚