苏霍姆林斯基说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。自2023年9月份入职以来，我坚持着这一格言，并努力将其运用至教学工作当中。虽然我入职只有半年多的时间，但期间我遇到了各种各样的学生。有的聪明伶俐，有的沉默寡言，有的调皮捣蛋，有的乖巧懂事。每个学生都有自己的特点和性格，我始终相信，每个学生都有潜力成为更好的自己。因此，我致力于激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心和独立思考能力，坚持用爱去感化他们。

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一、创设自由的课堂氛围

历史本就是一门立德树人的学科，在我的课堂上，我注重与学生的互动和交流。我鼓励他们提问，讨论、分享自己的观点和想法。我相信，这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的沟通能力和团队合作精神。这种教学方式对我的备课提出了更高的要求，我经常下班之后还伏案读书写作直到半夜，身体感到疲惫不堪。但当我联想到学生在此过程中培育的学科核心素养，便觉得一切都值得。

我在执教《中外历史纲要》（上）第10课“辽夏金元的统治”这一课中的元朝行省特点时，为了突出其犬牙交错、门户北开的创新之处，将元朝的行省与宋朝的地方行政单位进行比较，在地图上指出元朝将宋朝的两个路合并为江西行省，打破了山川形便的传统。又如秦岭以南的汉中地区被划归陕西行省，使四川盆地的北门户大开，如果四川行省有人想依据盆地之险割据称雄，那么他不止要控制四川，至少还要拿下陕西行省控制的汉中地区，因此这样的区域划分特点大大较少了地方割据的可能性。最后可以将行省特点概括为：犬牙交错、门户北开、以北制南。有一位学生根据呈现的地图，误认为元朝对地方的控制力度超过宋朝，于是在课堂上提出了自己的疑问：“元朝对地方的控制是不是优于宋朝？”面对课堂上的突发情况，我在欣慰于学生认真思考的同时，也在快速回应学生的问题，发挥自己的教育机智，向学生就这一问题进行解释说明。首先对学生勇于提出疑问表示肯定，然后鼓励大家对这一问题进行探究，先让他们回忆北宋加强中央集权的措施，即“事为之防，曲为之制”的“祖宗之法”，主要包括“收精兵”“削实权”“制钱谷”等措施，它“并不仅仅是对太祖一代统治立法原则的总结，也不仅仅是宋太宗恪谨奉行、并加之扩充的安邦之术，而且是两宋三百年间历代帝王尊崇不辍的治国原则”，由此，使学生结合上节课所学理解北宋对地方的控制是空前的。而元朝的行省制度也并不是完美无缺，结合实例指出元朝后期内部争权夺势、荒淫腐败，统治集团分裂，再加上自然灾害导致民不聊生，阶级矛盾进一步激化，元朝便走向了灭亡。这样一来，既解决了学生的问题，又促使大家一起巩固了上节课所学，也为下节课明朝的建立奠定了基础。flower & love yourself

二、关心学生的心理健康

近年来，中学生的心理健康问题越来越得到社会的广泛关注，在面对学习、生活等各方面的压力时，他们自身应对压力的方法可能不足或者不成熟。因此，我积极关心学生的心理健康。

有一天下午，连续上完三节课后已经是晚上6点10分，我本打算歇一会就回家，此时一名学生哭着来办公室找我，询问学校心理咨询室的地点。我看她此时状态已濒临崩溃，不放心她自己去寻找心理咨询室，便主动充当起她的心灵导师，耐心引导她说出心中的不愉快。接下里的两个小时里，我仔细倾听她的故事，并尝试为她提供解决方法，轻轻地为她擦去眼泪。两个小时的倾诉，她压抑已久的感情终于得到释放，擦干眼泪回到教室上课。临走时，我想到她晚上还没吃饭，主动把自己的面包给了她。我也逐渐平复了心情，晚上八点半，走在回家的路上。第二天早上七点，我正好来到这个女生所在班级上早读，看到她脸上浮现的笑容，我感到前一天晚上的劳累和第二天早起的疲惫都一扫而空。

教师的仁爱之心，不仅体现在课堂上尊重孩子的想法，也蕴含于日常的关心和理解。我会怀一颗仁爱之心，不断学习，提高自己的综合素养。努力做到精通专业知识又涵养德行，成为精于“传道授业解惑”的“经师”和为人师表的“人师”的统一者，成为一名优秀的中学历史教师。