刘啸，硕士研究生学历，2020年毕业于聊城大学学科教学（历史）专业，2020年入职德州市实验中学，现任高一年级历史教师，曾多次获得青年教师“特色精细化高效课堂”一等奖，获得“巾帼建功先进个人”荣誉称号。

“百年大计，教育为本”，从我坚定选择教师职业的那一刻，就深知自己肩上担负的不仅是一个家庭的期许，更是民族、国家的希望。我想不遗余力地将我数十年苦读之成果，尽数教给我的孩子们，但是当我真正迈进教室时，内心更多的是惶恐与不安，我应如何承担起肩上的重任？如何满足学生求知的内心？如何践行教书育人的本质……这些惶恐与不安在我与学生对视的那一刻烟消云散，此时只剩下一个坚定的想法----我要真正走进学生的生活，去守护学生眼里明媚的光亮。

我在刚开始工作时就注意到小俞同学了，他是一个安静内敛的男生，在上课时，他总是非常认真地跟随着你上课的节奏，做出适时的反应，一节课上完，他的眼睛里的光依然耀眼，没有一丝丝的疲惫。在某次间休息的时候，我不经意地说了一句：“有人跟你说过，在你上课的时候，眼睛里有光吗？要继续保持呀”，他十分惊讶，在此后的日子里，小俞同学好像更加地努力，下课在别的同学趴在桌子上补觉时，他拿着各种题奔走于各个办公室，认真整理着各种题型，自己还会做很多课外习题，可以说我们印题的速度赶不上他做的。除了帮他批阅外，我还会把一些固定题型的做题技巧整理出来，他笑着说：“这是考试法典”，但是他从来都没有占为己有，反而在自己阅读完后附上细心的讲解说明，挂在班级展示栏处，供大家一起传阅，善良可爱、积极上进是我这两年对他最深的印象。日子就这样一天天地流逝，转眼间就到了他们毕业的日子，在毕业典礼那天，我收到了来自小俞同学的信，他在信中写道“在刚分班的时候，老师您说我眼睛里有光，我至今记忆犹新，这句话一直鼓励着我，无论我是否可以考上自己梦想的院校，我始终坚信是金子在哪里都会发光的”。

学生身上的光亮不像课本知识一样固定且直白，它们呈现的形式各有特色，唯一相似的地方是它们都存在于细节之中，我们应融入学生的生活，体会他们的开心与沮丧，在课上的回应或是某次作业的认真抑或一个眼神等细节中，感受、发现并努力扩大学生身上的光亮。

但学生身上的光亮各有不同，正如《熊猫花花》中的那句话“花有花期，果有果期，世间万物都有属于自己的节奏”。姜同学做题思维灵活但是基础不牢固，于同学基础牢固但不能灵活运用，他们两个也因为这个问题苦恼甚至想要放弃。在教学过程中，我首先肯定了他们的优势，鼓励他们重新出发，既然差异无法避免，那就在后天的努力中去克服困难。根据两个人的差异，我制定了不同的学习规划，前者梳理知识框架，整理不同历史时期的阶段特征，后者接触不同题型，整理做题技巧，每隔一段时间两人针对近期所学分享成果，进一步查漏补缺。经过一段时间的针对性训练，两个人的成绩都有所提高，而且还会举一反三，制定其他学科成绩提升计划。

学生是有着自己主体意识的独立个体，在教学活动中，我们应尊重并接受学生差异的存在，依据各自的不同，制定具有针对性的学习计划，并结合学生的周期表现与个人意愿进行规划的调整，让每个星星都自信展示专属于自己的光辉。

学生身上的光亮不同，守护的第一步应该是发现光亮，我们不要带着刻意探索的目光，而是自然地融入学生的生活，从细节中去感受并尊重学生的内心，做到真正的了解并热爱。从学生的需求入手，悦纳孩子们的差异，用耐心与智慧擦掉掩盖住光亮的灰尘，让每个星星都熠熠生辉，正如雅思贝尔斯说过的那样“教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。