2024年10月6日，晴。

“今晚一起读书吧”已经进行到第七天了，今晚读的是第八章《同理心的力量》，这一章作者用大量的案例说明了同理心在不同情况下起到的作用，以及在“对方说‘不'”、对话乏味、他人沉默等情况下如何同理对方，甚至在面临被强暴、毒犯威胁等极端危险的境地中，也能“以同理心化解危险”。

“一些老师学习了非暴力沟通后，师生关系得到了明显改善……学生们越来越愿意对我们敞开心扉，分享他们的困难。他们越是愿意谈论那些影响学习的困难，就越能更好地完成学业。因此，尽管用了许多时间来聆听他们，我们还是很乐意这样做。”因为同是教育行业，面临着类似的问题，这一案例对我非常有用。因为怕过多谈论在学习上的困难而耽误学习时间、也担心困难越谈论越多，因而在学生向我倾诉学习上的困难，特别是他们对我说选必一有多么难学时，我总是有意识的避开这一话题，故意把他们的困难淡化，以为这样就可以增强他们的信心，今天看来我的这一想法确实是不对的，他们并没有因为我故意把困难淡化而学的更轻松。今后，我会正面他们在学习上的困难，同理他们的感受，敞开心扉谈论这一问题，共同寻找可行的办法。

“我们往往会把上司的话视为命令与评判。比起那些让我们视为‘上司'的人，同理自己的同事或下级要容易得多。在‘上司'面前，我们时常急着为自己辩护或向对方道歉，以致无法安静下来同理他们。”这段话也很有启发，我们往往也是这样。“我们同理了校长的顾虑。告诉他，我们听到了他的担心，他希望我们不会牵扯进一些处理不了的事中。他还希望我们与学生谈心不会影响教学任务。听到这些，他似乎松了口气。”这一案例也给了我们一个很好的引导，没有漂亮的说辞，很落地很实用。

所谓教学相长，是指教师在教学过程中有输出也有输入。如果永远处在一种只有输出而没有输入的状态，教师会非常疲惫，甚至丧失对工作的意义感。在阅读和交流中，我能够感受到既有输出，也有输入的良好状态。