教师的成长

——参加济南培训体会文章

窦林民

上个周末，我参加了一次班主任培训会，会上聆听了教育专家精彩讲座，觉得有颇多感触，现记录几点如下：

关于教师的成长途径：

一、教师的成长要扎根于教学的第一线，并要用心去感悟、反思、提炼。做到与学生打成一片，方能做成为有源之水，有本之木。比如他提到的“学生自教”，说的是对学生的管理：要让学生管理学生，自己管理自己。这点其实与我做的“学生自主管理”模式是一样的，我想我们不仅仅只是做，还要把他上升到理论的层面去思考，去整理。

二、教师的成长要有超强的毅力。成功背后都有一份默默地坚持，无论每天一篇教育随笔，每天与一名学生谈话，每天读一小时的书，还是对于每个学生的不放弃，都需要我们坚定教育方向和保持教育热情，坚守教育的一片天。

三、教师的成长要有一个团队的支持，其中包括各级领导、学校同事、教育同行及家人等等。

四、教师的成长要向专业领域的权威人物学习，要从专业书籍中汲取营养。专家们都提到个人成长，离不开专家的帮助和专业书籍的阅读。他们的成功都来自于学习，学习中总结、思考、提升。真正的巨人是站在巨人肩膀上的人。

关于教师成长方向：

每位教师都应努力成为一个“平”“易”“近”“人”的老师。

一、“平”——平等的待人

教师应怀着强烈的爱心给每位学生以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。首先这种“爱”不是特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。”这是一种对于平等的要求，平等不是外在的物质的平等，而是一种心理的精神上的平等要求，一种平等的爱。在他的生命中，对每一个孩子的平等就是一种教师的基本的素质。平等待人，更多的是对学生的一视同仁和相对平等。我们无法做到绝对的一一平等，但是我们可以在一定的原则下，相对公平。对于每个孩子都有共同的关爱，特别是后进生有一种独特的爱。相对公平也是对每一个学生的个性化的关爱，不同的学生素质，不同的学生个性的不同的个性化的关爱。那样，才会有一种走进心灵，和孩子一起生活的情感在蔓延，那样才是平等基础上的教师教育生活。

二、“易”——角色的易位

教育是一种培养人的活动，在培养的过程中，人为的主观因素色彩很重。所以，在了解的时候，如何淡薄主观臆断，而趋向相对公平是我们提高教育效能的关键。角色易位，是其中一种比较合理的方法。而且角色的易位，可以让彼此体验对方的心理感受，这样更能得体的处理问题。己所不欲，勿施于人，也会在教育中得到拓展。同时，角色易位不仅仅是学生站在老师的角度上去思考分析问题，体谅老师的一篇良苦用心。更是老师站在学生的位置上，反思自己的教育行为，纠正自己的教育认识，提高教育效果。只有双方的角色易位，才能够有效地实现平等和有效教育。

三、“近”——心灵的靠近

我这么认为，教育效能的体现是师生心灵沟通的效果的展现。作为教育者和教育对象，师生之间只有不断的心灵靠近，才有更好的效果。师生之间，有的时候相隔的是不长的物理距离，但是心灵的远近确实决定了很多。当老师不被接受的时候，他和学生的心灵距离是遥远的，那么这对每一个教育过程来说，都是一个阻碍。不能获得最有效地信息，不能最直接的知道学生在想什么，这样的老师的教育，相信多了很多的无效。反之，当师生的心灵靠近，彼此之间有了更大的信任，每一次教育都将期待一个完美的未来。而有效地教育，将会更好的拉近师生关系，让教育变得更美。

四、“人”——以学生为本

以学生为本要求的就是让学生成为真正的主体。在教育教学中，教师依照学生的原有的知识认知水平，独特的年龄个性等方面，个性化的设计教育过程。通过有效的引领，最终促进学生的成长。

总之，教师的教育过程，也是一个成长的过程。这个成长的过程是师生共同用生命经历的，它绝对离不开每一位老师的“平”“易”“近”“人”。这又是我们教师追求自己教育生命的一种方向，让我们每一位教师不仅仅把生命停留在讲台的粉笔灰中，更重要的是透过粉笔灰的尘雾，找到方向，追求每一个人的教育梦想。