2024年10月30日，星期三，晴

这是我第三次参加《终身成长》线下共读，如果说前两次参加是为了学习别人组织读书会的经验的话，那么这次参加则是为了来与同频书友一起读书，下次再参加则纯粹就是因为“还想来”，因为这里的氛围如此轻松愉快。刘老师的笑很治愈，她几乎不笑不说话；曹老师的笑很爽朗，她能赶走你所有的不开心；司老师的笑很温暖，有一种天然的亲和感；刚开始紧张地“想逃走”的吴老师竟然第一个报名下一期的读书会；赵老师说读书还治好了他的失眠，每周三是睡的最香的一晚。

读书会采取轮流阅读+分享感受+自由讨论+一句话总结收获的模式。

今天读的是第七章《父母、老师与教练：思维模式的传播》。我感受最深的有三点：

一、理解孩子的需要。妈妈带着5岁的孩子第一次上幼儿园，到幼儿园后，孩子抬头看了看墙上的画，对妈妈说：“这么难看的画是谁画的？”我们可能会像这个孩子的妈妈一样认为这样说是不礼貌的，会批评孩子说：“这幅画这么漂亮，你却说很难看，这不好。”其实孩子真实的意图可能是“如果老师让我画画，我画不好看该怎么办？”我们可以告诉孩子“你不需要画出漂亮的画，只要你喜欢，你可以画不好看的画。”当孩子看到一个坏了的玩具车，问“是谁把玩具车弄坏的？”我们可能会说“谁弄坏的对你来说有什么区别吗？这里的人你一个都不认识。”但孩子真实的想法可能是“如果我不小心弄坏了玩具该怎么办？会不会受到惩罚。”如果你告诉孩子“玩具就是用来玩的，有的时候玩具就会被弄坏，如果你不小心弄坏了玩具没关系，妈妈和你一起想办法。”孩子的语言发育往往跟不上身体的成长，特别是小男孩，说出的话可能不是表面的意思，如果我们能这样对孩子温柔以待，孩子就会放下心中的恐惧，很快适应陌生环境的生活。

二、夸孩子要会夸。夸他“真聪明”“有天赋”会给孩子种下一颗畏惧困难的种子，一旦遇到棘手的问题，他们的自信心就会消失，积极性也会跌到谷底。如果成功意味着他们很聪明，那么失败则意味着他们很愚蠢。当孩子取得成功时要夸孩子的积极态度和努力程度，这样当他面临更艰巨的任务时会以更积极的心态去面对。夸自家孩子是这样，夸别人家的孩子也是这样，不要再夸别人家的孩子“漂亮”“帅”“聪明”“有天赋”等这些孩子自己控制不了的东西，那都是上天给的，与孩子本身无关，要夸孩子“肯想办法”“态度积极”“不怕困难”等这些孩子自己可控的品质，给孩子种下一颗面对困难可以有办法解决的种子。同样，当着自己家孩子的面评价“别人家的孩子”时，也要注意评价孩子的这些品质，因为家长对别人家孩子的评价就是给自己孩子的导向。当你说别人家孩子“他天生就是个失败者”“她真是天才”或者“她是个傻瓜”，当孩子们听到父母给予别人固定的评价时，会受到固定型思维模式的影响。他们会想，我是不是下一个？

三、正确面对失败和挫折。教学工作中经常会遇到学生向我吐槽：“我已经很努力了，我背过了所有的内容，我做的题比XX多、背得比他熟、上课比他认真，而他上课时常看小说、玩游戏、打盹，但我还是考不过他，真让人崩溃！”固定型思维模式会认为人与人之间确实存在智力差距，有的人不需要太努力就能考出好成绩，而有的人确实不是学习的料；成长型思维模式则会告诉他认真反思自己的努力是不是真正用心的努力，是机械的背诵和做题还是通过做题检测自己知识的漏洞，有没有正确反思和利用错题提供的教训；你看到别人玩游戏、打瞌睡，你有没有看到他学习效率要高得多，有没有看到别人是如何努力的；如果真的在某一学科上有困难，你没有没发现自己某个擅长的领域，比如演讲、画画、唱歌、表演等，升学的途径有很多条。

自由讨论环节大家都畅所欲言，有的认为好孩子是夸出来的，但一定要会夸；有的认为不应该表扬孩子，那样会使孩子骄傲；有的认为相信、肯定和支持孩子更重要；有的认为让孩子相信大人更重要，这样关键时刻给孩子提供引导他才会认真听。讨论在轻松而热烈的氛围中进行，不知不觉时间已超过半小时，大家还意犹未尽，主持人让大家用一句话总结自己的收获或感受时，我脱口而出“下次我还来”，这句话竟然被好几个老师引用。