马红春

    在没有去参观之前，学习昌乐二中“271”高效课堂模式就已经在我校实行一年的时间了，但是我们还是对它还存在着怀疑，这种模式真有那么好吗？经过这次短短两天的昌乐二中的参观学习，我们真得收获颇丰。昌乐二中给我们感触比较深地不仅仅是他的“271”高效课堂模式，而是他在方方面面都能从学生出发，让学生成为学校的主人，成为学习的主人。“让每一个孩子的一生成为一个成功而精彩的故事”的教学目标真正体现了素质教育的理念。现在社会上下都在提素质教育，而在高考这种大的社会背景下，有多少学校是真正的从提高学生的素质出发，拼时间，拼刻苦，成为当今大多数学校的做法，我们从昌乐二中真正看到了孩子快乐学习，并且这种快乐学习的习惯对他的一生都影响深远。通过这次学习，主要的感触有以下几点。

    首先：是其海量阅读，初中每周十节，高中每周四到六节的阅读，每个年级每学期读多少书，都有不同的要求。海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力，在这样氛围熏陶下学生无疑是世界上最幸福的学生

    其次：文化立校”的崇高立意使校园凸显出浓厚的文化氛围，极大的触动了我们学习的意念。我们一走进这所学校的大门，就看到“海纳楼”3个大字，教学楼的形状像人的双臂敞开，迎接求学者的到来，每栋楼都有自己的名字，如海纳楼、唯真楼、启智楼、笃行楼等。每个班级也有自己的名字，如追梦班、腾飞班、启航班、卓越班等。当我们漫步在校园的走廊里，会看到每个班门口的墙上都有班级文化墙，都是学生的作品展示。班级文件布置非常好，教室布置美观大方，各种经典名句，催人奋进的标语和学生晋级表张显班级浓厚的学习氛围。校园的每一处文化，无不显示办学者的独具匠心，置身其中，让人有一种畅游文化殿堂的快感。

    当然给我们最深地还是271高效课堂模式。“271”高校课堂的最大特点：最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，落实了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的培养，为学生“主动探索”意识的萌发提供了催化剂，使学生形成一种适合终身发展的性格，为学生的将来奠定了基础。这个调动学生的主动性恰到好处都发挥了学生的预习环节上，让每一位学生都带着疑问走进课堂，都参与讨论，更好地发挥团队精神，提高课堂的有效性。

    但是271高效课堂大量的功夫在课外“三案”并举，铺就高效快车道。高效课堂学习的载体之一是昌乐二中的学案。学案分为预习案、探究案、训练案。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。学案的设计和编制无不凝聚着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧，学案的学习和训练也给我们呈现了学生自主学习的精神和课堂之外的风采。“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”。学生的学习是每个学生自己的事。昌乐二中的三驾马车“高效学习小组，班级行政管理小组，高效学习科研小组”打造了“学习、管理”的动车组。人人都是学科的组长、人人都是都有事干、人人都参与学习科研，每个学生都是动车组的一节车厢，都具有动力，打破了传统的“火车跑得快，全靠车头带”运行模式，是高效课堂的动力所在。