他山之石，可以攻玉

           ----昌乐二中之行的学习心得 

                                        

 

 

通过9月24,25号这两天在昌乐二中的学习，观摩，真的是收获颇多，感慨颇多，心中涌起了蠢蠢欲动跃跃欲试的感觉。来到昌乐二中学习，我亲身感受到了“271高效课堂模式”本身，亲眼见到了导学案的编制，同时给我感触和思考最多的是昌乐二中培养的学生的那种“自主管理力、自主学习力、自主生活力”。下面谈谈我的就收获和感慨。

 

   首先，昌乐二中观念新改革意识强办学目标明确。

 

办学目标是要把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。学校对全体教师进行新课

 

程理念和高效课堂教学模式的培训，提高师资队伍的现代教育教学理念和素质，建立新课程

 

背景下的高效课堂评价标准和教师工作评价方案，强势推进和实施高效课堂教学模式。

 

    其次，高效的课堂高效的课堂教学管理。

 

    为更真切地了解感受昌乐二中“271高效课堂”模式，以一节英语课做为范例加以说

 

明。整节课的流程如下：

课前，学生聚精会神地根据老师事先下发的导学案在认真看书学习，同时老师则把本节课的学习目标写在黑板上。上课后老师带领学生学习了本节课的学习标，并用粉笔画出重点信息；接着老师用多媒体打出“学生自学”：完成学案的阅读部分。此时，发现许多学生导学案上的阅读部分已完成，他们有的在查字典，有的在做其他的教辅材料。然后，老师请每组的代表同学回答有关阅读的内容，每个学生的回答都令我吃惊，不仅声音洪亮，而且全部脱离课本用自己的话十分流利地准确回答。（这不是一天两天形成的）学生每回答一个问题，教师都稍作点评，并给予激励性评价。上述问题解决后，教师用多媒体又呈现出一道题目:分析长难句子,要求“合作探究”.只见学生全部起立站着面对面互相讨论交流。时间到后，老师叫两个小组里的2号同学回答，同时进行点评。然后一个环节是句子翻译.每组的10号同学（B级学生）在前后黑板上分别写出自己的答案,然后每组的3号学生（A级学生）分析句子翻译的重难点在哪指出错误最后是老师对本节课进行小结，学生当场训练，当场反馈评价。在课堂上发现导学案上的习题有的打着星号，还有一道附加题阅读欣赏，学生说班级学生根据学习能力和水平分成了Ａ、B、C三个层次，没做任何记号的题目是基础题，要求全体同学都要做，打星号的题，要求Ｂ级以上层次的学生做，附加题只要求A级学生做。这节高效课堂，给我们留下了深刻印象：老师在课堂上讲的很少，老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者，学生是演员，是课堂的真正主角。昌乐二中“271高效课堂”模式在这节课上得到了充分落实和体现。 

再者，学生的非凡自学能力和自制能力。

昌乐二中的学生自习很多，他们的学案和老师发的练习的讲义都是学生们自己自习甚至课下做的，他们的作业完成率非常高。学生在课堂上的表现真是令人瞠目结舌，他们的口语表达能力更是望尘莫及，学生的知识讲解，点评是那么的有板有眼，俨然一位小教师。他们评价时的表情自然、姿态大方，虽然教师里有几十个老师听课、录像，他们都旁若无人、专心致志，他们的这种综合素质绝不是一天两天能培养出来的，也不是哪个老师、哪个班主任、哪个领导的努力结果，学生素质的提高需要大家的共同努力。另外我不得不提一句，学生们自己的成长手册利用的非常好。我专门对一个高一学生的成长手册进行了拍照。他们为自己每一天的某几个时间段给自己制定了计划，然后在一天结束的时候审视一下自己一天计划完成的情况，完成的打对号，没完成的打叉号。然后写下自己的今日反思和明日提醒。作为一个新高一的学生通过不到一个月的学习就已经培养成了这样的好习惯真是既让人吃惊有发人深思。所以给孩子们一个机会，他们会还我们一个惊喜，个性得到张扬，心灵得到放，创造的欲望得以释放，成长的奇迹永远在自由中创造。         

我的反思：

1.参观完昌乐二中的“271高效课堂”，我觉得不管课堂到底是什么样的模式，我觉得我们的教学的中心是：让学生参与到教学中，让学生发现问题、解决问题，让学生多动手多动脑。教师的作用是引导而不是主导。但在课堂上对学生的疑问一定要及时到位的点拨，对学生出现的问题一定要及时矫正。

2. 教师不仅仅是教授学生知识，还要教会学生做人。我们为什么感叹昌乐二中的学生素质高，难道他们从出生就比我们的学生素质高吗？当然不是，这需要我们教师平常就注意学生各个方面的培养，让他们养成良好习惯是最重要的。

总之，昌乐之行真是收获颇丰，但是收获只是起点，在我的教学路上取其精华并根据我学生的实际情况进行创新和改革，让我的学生在快乐中学习，在快乐中收获这才是我的目标。我会向我的目标奋勇前进的！