在昌乐二中一天半的学习，我切实感受到了“27高效课堂”的诸多优点，感慨颇多，在昌乐二中的课堂上，学生成了学习的主人，学生由学会向会学的模式在改变，他们积极主动地参与到课堂教学中来，每一个环节都是学生在做，充分落实了自主学习，合作学习，探究学习的新课程理念。

昌乐二中的优势首先是将课堂正真的还给了学生，老师由原来的主导者变成活动的组织者和导演者，每一堂课的真正主角变成了一个个鲜活而又充满激情的学生，他们的课堂是按着统一而又高效的模式在进行，精彩的课前演讲让学生充分放飞思想，锻炼了学生的自信，得到了老师和同学的肯定和鼓励，小组交流的合作让个人学习和共同学习成为可能，在小组讨论中他们目标明确，分工有序，充满激情，一次次语言的交流碰撞出思维的火花，很多探究的问题在交流中得到了有益的补充和解决。

昌乐二中的课堂还是展示精彩，在点评和质疑中成长心灵的过程，通过精彩的点评，一个个展示出来的问题得到了升华与提高，学生在展示和点评中得到了充分的锻炼，自己的语言组织和探究问题的深度和广度上都得到充分提高，在点评中还出现了勇敢的质疑，这也同样让学生的思维更活跃更有深度，通过百家争鸣，他们往往也能在相互解答中得到了满意的回复。

这样的课堂给了学生充分的权利和自由，让学生能够独立思考、自由表达，让学生交流碰撞、展示点评，大胆质疑，随时争辩，让学生从老师那里得到指导和鼓励，潜能得以最大限度的开发，从学生那里汲取智慧，提高能力。

二中人自主生活自主管理的习惯也同样给了我深刻的印象，学习小组在小组长协调下的相互督促，值日班长值周班长对学习及日常生活的监督与调节，纪律班长对班级纪律的有效监督等等都成为自主学习自主管理的亮点。班级行政管理小组，高效学习小组，学科高效学习研究小组成为充分利用时间，组织高效有序学习的有力保证。

自主管理创新的特色教育模式，增强了同学们自主参与管理积极性，提高自己的自控能力以及促进每一个人的全面发展，也更好的掌控自主管理的方法，更好的服务班级。学生自主管理是推行“271课堂教学”模式必然要求。学生自主管理模式体现了一种新型的教育观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励，最大限度地调动学生的内在动力，使学生在自律前提下从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。

昌乐二中一行，我们受益匪浅，课堂改革任重道远