改变教学观念 ，走向高效课堂  

 

                                                 刘金梅

 

金色十月，秋高气爽。经过两个多小时的车程，我们学校一行三十多位领导和老师来到聊城茌平县杜郎口中学，参观学习了杜郎口中学的教学改革经验。杜郎口中学的“三三六”无师课堂教学模式，确实给人一种耳目一新的感觉。杜郎口中学正是得利于这种模式，质量才年年上升，吸引了全国各地的学校前来参观学习。

这次去杜郎口学习的时间虽然不长，最主要的内容是听课，但是它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰的授课却给我留下了深刻印象。他们的课堂处处体现着以学定教，以学生为主体这一理念。课堂教学未来的发展方向，就是“以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展”。

    总体说来，杜郎口中学给我的最大启示有两个方面：

一、学生：主宰课堂---负责课堂节奏、展示所学内容、纠正出现错误、拓展提升水平

杜郎口的教室墙壁四面是黑板，甚至教室外走廊的墙上都是黑板。每个学生都有板书的位置。课堂主持是学生，甚至整个讲解过程都是学生；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权也是学生的。教室四面黑板，学生板演过程及结果便于观察，教师环视便可一目了然。过程指导，结果校正，即时高效。对比杜郎口的经验，我们常规课堂的毛病是，一节课下来，多少学生学会了，多少学生还不会，一般教师都不能够做到心中有数。

 这样的课堂真正营造了“三动”的课堂。

动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。真正落实“三讲三不讲”（即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲）。

    走出杜郎口课堂，对课堂探究的问题我有几点想法：首先，“探究”并不是让学生研究疑难问题，而是通过讨论弄懂有疑问的问题，为此，探究的问题可分几类：

1、一般性的，大部分同学能通过独立思考解决的问题，通过探究可以解决理解错误的部分，让理解更深入，同时带动程度较差、没能理解这些问题的同学。这类问题可以用我们常用的探究方法，即：大家一起探究所有问题，指定组分别进行展示和点评。

2、有点难度的问题，象我们英语语言点学案或试卷上的单选题，首先面广、题多，而且每个语言点或题都会派生许多词的用法和词组，需要归纳。如果对这些问题也让学生一起探究，会用很长时间，不如把问题分到组，让每个组探究一个或几个问题，然后请这个组的同学一个展示，一个点评。目的是让学生思考归纳，看他们掌握的程度。

3、较难问题，如英语语法或个别象独立主格结构或强调句句型，即使程度好的学生也不容易理解，可以在老师点拨后再让学生探究。展示和点评时，学生能在理解的基础上重复老师的讲解就行。

二、教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

    杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。而我们的课堂是教师以“讲”为主的课堂教学，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听？多少学生听懂了多少学生未听懂？哪些知识掌握了哪些知识未掌握？哪些问题应重点分析哪些问题不用分析？哪些地方应加强练习哪些地方不再练习……等等诸多问题，实际上我们绝大部分教师是没有做到也没有很好的办法。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？这些都是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。只有培养学生的自信心，才能弘扬学生的主体性。杜郎口中学对学生的要求其中有一点，让学生在最显眼的位置上，展示自己最精彩的地方。让学生离开座位登上讲台平视学生，放开声音讲几句话或多讲一些，从而让学生通过展示，提高其语言表达能力、展示自我能力，自信心会逐渐得到增强，自卑感慢慢消失，让每一个孩子都能抬起头来走路。

参观之后的一个深刻启示就是：课改就是解放学生，彻底放开，学生才是课堂的主人，学生是真正的人才。好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。走进杜郎口的课堂简直就是步入艺术的宫殿。看到孩子们忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，他们以各种形式表达自己的内心情感，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致的表现出来，他们的天性彻底地迸发出来，他们的灵性自由发挥出来，他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。老师在课堂中与学生同悲同喜，同感动，师生的感悟加深了，怎么还可能去批评他们，甚至是体罚呢？相信吧，真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。