杜郎口学习总结

                             王燕

    一、学生自觉学习的意识

走入杜郎口教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，教室里，四面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，学生们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活、健康、向上、有头脑、有思想、有目标的孩子。

    二、让学生“动”起来

要大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。教师应树立“一切适应学生的发展”的教育理念，教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。

    三、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

   四、对我的启发

我觉得对我很大启发的是老师在课堂上的一些细节，比如老师讲题的时常用“分享”这样的词，可以拉进和学生的距离，从感情上觉得不是我讲你听，而是大家在分享知识。学生在回答问题时，老师要求学生迅速到位，回答简练，无形中就锻炼了学生的语言组织能力和做事不拖拉的习惯，而且老师在讲课时也非常注重语言，没有“嗯”“这个”“那个”等口头语。学生的板书也是对我最震憾的地方，所有学生写在黑板上的字都大小一样，让人赏心悦目，将来考试就不存在卷面问题了。还有就是文本背诵，不止是语文，政治，历史，要求学生背诵，数学都有背诵环节，包括例题，我觉得这可以应用在我们学校学生身上，基础差，就必须先打牢基础，否则难题根本不会做。

通过一天的学习，我觉得除了课堂模式以外，最值得借鉴的还有一些细小环节，抓牢学生的基础，通过各种方法培养学生的学习兴趣，从而提高成绩！