教学改革坚定不移，任重道远

                    ------杜郎口学习体会

                                  李贵忠

杜郎口中学是一所坐落于杜郎口镇的农村初级中学，走近杜郎口中学，严格而礼貌的门卫管理，高效而细致的接待中心服务，已经给人们留下了很好的印象。走进杜郎口中学，一种清新活泼的感觉油然而生。合理的校园布局，优美的校园绿化，整洁的校园卫生，育人的文化环境，“乱”而有序的课堂教学，公开的竞争、监督、评价制度，再加上与其年龄段不相称的孩子们的自我约束和自我管理能力，无不使人浮想联翩。是什么成就了杜郎口中学？杜郎口中学的什么吸引了国家领导人前去参观，又使得全国各地教育同仁络绎不绝地前去取经学习？可能是杜郎口中学对传统课堂教学的颠覆性改革取得的成功，也可能是......

全国各地到杜郎口中学取经学习的人去了一波又一波，为什么杜郎口中学的教学模式没有移植到其他学校并开花结果呢？我想原因是多方面的，其中一个重要原因是，参观学习的人大多看到的是现在的杜郎口中学，而没有深刻地去挖掘其十年探索改革所走过的艰辛历程，就如同我们只看到成功人士的成功和荣耀，而不去关注其成功背后的心路历程一样。我想，杜郎口中学的改革如同中国的改革开放应该是一样的，首先是绝处逢生、绝地反击，不改革死路一条，改革，杀出一条血路来，能获得重生的希望。其次顶住压力，认准了就坚决走下去。再次是积极探索，循序渐进，在改革中不断完善、不断提高，逐步走向成功。

改革大势所趋，势在必行。改革要找到突破口，作为学校教育，课堂教学是主战场，把课堂改革作为教学改革的突破口应该是正确的，这一点也为绝大多数教育工作者所认同。但是，仅就课堂改革而改革是难以深入的，也是不可能最终取得成功的。课堂教学不是孤立进行的，受制于很多因素，如教研机制、课程设置、教学评价机制、监督管理机制等等。纵观昌乐二中和杜郎口中学，我觉得其成功在于抓住了几个关键点，即高质量的集体备课---高质量的导学案、有力和有效的学习小组建设、科学而符合课改要求的课程规划、符合学校实际的评价体系和监督考核制度。

目前，我校的课堂改革正在进行中，改革遇到了许多困难。这些困难中，有教学模式问题，有教育观念问题，有教师积极性的问题，有制度建设问题，有学习小组建设问题等等。其中的关键问题我认为有两个，首先是教师积极性问题。教师之所以对改革不积极支持，不积极推行，主要是有后顾之忧。因为改革总是有风险的，谁都不能保证改革一定会成功，特别是在改革初期风险会更大。在目前几乎是唯成绩论的考核评价机制下，谁都不愿意冲锋陷阵，不愿意承担由于改革可能带来的不良后果。在这种情况下，不下定决心改变对教师的评价体系和监督考核办法，不去改变与课堂改革不相适应的课程规划方案，就没有高质量的集体备课，不能编织出高质量的导学案，课堂教学改革将处于应付检查的状态，只能流于形式，不会成为教师的自觉行为，因而不会深入推进。

其次是学习小组建设问题。学习小组是教师组织教学、学生参与课堂教学、学生参与课堂管理和学生开展学习、管理竞赛的基本单位。昌乐二中把学习小组建设作为推动高效课堂建设的三驾马车之一，把学习小组比作高速列车中的动车组，杜郎口中学则把学习小组作为推行无师课堂的总抓手和总依靠，其作用可见一斑。目前，我校各班的学习小组建设还处在起步阶段，有的班级建了学习小组，有的班级还没建。建立了学习小组的，小组建设也不规范，没有制定明确的学习小组任务、责任、考核和评价制度，特别是没有对学习小组长进行认真的选拔、有效的培训以及责任的认定、考核，学习小组的作用还没有发挥出来，课堂教学仍然像普通列车一样，由教师这一唯一的引擎牵引，要实现提速和高效变得非常困难。所以，各个年级、各个班主任应切实重视、认真探索并做好学习小组的建设工作，真正发挥学习小组在学生自主学习、自我管理、自我发展中的作用，推动我校的高效课堂建设和管理工作。

教学改革任重道远。要真正深入推进高效课堂教学改革，需要从领导到教师既要解放思想，更要统一思想，转变观念，不应总是瞻前顾后，左顾右盼，患得患失。要义无反顾，要敢于担当，循序渐进，扎扎实实把课堂教学改革进行到底。